【W(wǎng)X-XQ4】山東萬(wàn)象環(huán)境是集氣象傳感器、氣象環(huán)境監(jiān)測(cè)站、大氣環(huán)保監(jiān)測(cè)、水文監(jiān)測(cè)等物聯(lián)網(wǎng)系列產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷售于一體的生產(chǎn)廠家

　　“上周測(cè)得的大氣壓強(qiáng)數(shù)據(jù)，和課本里‘海拔與氣壓關(guān)系’的理論值偏差了 0.2kPa，我們得分析下是不是測(cè)量位置的地形影響!" 課間，高中生王浩正和同學(xué)圍著校園操場(chǎng)旁的氣象監(jiān)測(cè)站討論數(shù)據(jù) —— 這處戶外校園科研氣象監(jiān)測(cè)站，早已不是簡(jiǎn)單的 “天氣觀測(cè)點(diǎn)"，而是成了學(xué)生們開展氣象科研的 “實(shí)戰(zhàn)基地"，讓課本里抽象的氣象知識(shí)，變成了可觸摸、可探究的科研課題。

　　和普通教學(xué)用的簡(jiǎn)易氣象設(shè)備不同，這款戶外科研氣象監(jiān)測(cè)站堪稱 “微型科研實(shí)驗(yàn)室"，監(jiān)測(cè)要素覆蓋氣象科研的核心需求。它能精準(zhǔn)采集氣溫、濕度、氣壓、風(fēng)速、風(fēng)向、降水量等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，更搭載了科研級(jí)傳感器：總輻射表可記錄不同時(shí)段的太陽(yáng)輻射強(qiáng)度，用于研究 “光照與植物生長(zhǎng)" 的關(guān)聯(lián);大氣能見度儀能捕捉霧、霾等天氣的細(xì)微變化，為 “校園空氣質(zhì)量研究" 提供數(shù)據(jù);甚至還能監(jiān)測(cè)土壤溫度、土壤濕度，滿足學(xué)生開展 “氣象與生態(tài)" 跨學(xué)科課題的需求。所有數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)存儲(chǔ)在云端，支持導(dǎo)出 Excel 或?qū)I(yè)分析軟件，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、繪制圖表。

　　“沉浸式科研體驗(yàn)" 是它最打動(dòng)師生的亮點(diǎn)。以往學(xué)生做氣象相關(guān)的科研課題，常因缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)只能 “紙上談兵"，而如今，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：想研究 “校園不同區(qū)域的小氣候差異"，就能在監(jiān)測(cè)站和教學(xué)樓、小樹林等地點(diǎn)布設(shè)輔助監(jiān)測(cè)設(shè)備，對(duì)比數(shù)據(jù);想探究 “極duan天氣對(duì)校園環(huán)境的影響"，臺(tái)風(fēng)、暴雨過(guò)后，能調(diào)取監(jiān)測(cè)站的歷史數(shù)據(jù)，分析風(fēng)力、雨量變化與植物倒伏、路面積水的關(guān)聯(lián)。北京某中學(xué)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，就通過(guò)該監(jiān)測(cè)站的一年數(shù)據(jù)，完成了《校園夏季熱島效應(yīng)成因分析》課題，還獲得了市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　它還能銜接 “課堂教學(xué)與科研實(shí)踐"。老師在講解 “氣候數(shù)據(jù)采集與分析" 單元時(shí)，可帶著學(xué)生到監(jiān)測(cè)站實(shí)操，學(xué)習(xí)傳感器校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)記錄規(guī)范;課后布置 “短期氣象預(yù)測(cè)" 作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合監(jiān)測(cè)站數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)，嘗試撰寫簡(jiǎn)易預(yù)測(cè)報(bào)告。這種 “從理論到實(shí)踐" 的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了氣象監(jiān)測(cè)技能，更培養(yǎng)了他們的科研思維 —— 學(xué)會(huì)提出問題、設(shè)計(jì)方案、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　如今，越來(lái)越多重視科研教育的學(xué)校，開始搭建戶外科研氣象監(jiān)測(cè)站。它不像實(shí)驗(yàn)室里的儀器那樣 “精密易碎"，卻能讓學(xué)生在戶外環(huán)境中真實(shí)感受科研的樂趣;它沒有復(fù)雜的操作門檻，卻為學(xué)生打開了一扇通往氣象科研的大門，讓更多孩子在實(shí)踐中愛上科學(xué)、探索未知。